凸凹きょうだいと限界ワーママの記録。

発達特性のある子の短時間登校について、始めた理由や変化を記録しています。学校での疲れが限界に近づいた時、親子でどのように立て直したのか。学校との連携、登校調整、家庭での支援について実体験をもとに紹介します。

発達特性のある長男のために、複数の療育・放課後等デイサービス（放デイ）を利用してきた体験談です。見学時に見ていたポイント、合わなかった施設、現在の放デイを選んだ理由などを、実際の経験をもとにまとめました。

ポケモン図鑑から始まり、今も攻略本を読み続ける長男。発達特性のある子どもの「知りたい」という気持ちが、読書や学び、人とのつながりにつながった経験を振り返ります。

発達特性のある長男は、「理解は早い」と言われる一方で、気づかないうちに学習の基礎が抜け落ちていました。4年生で2年生まで戻り、家庭学習を見直した1年間の記録です。

発達特性のある長男は「理解が早い」と言われていましたが、実際には学習の遅れが見えにくい形で進んでいました。学校での環境調整、タブレット活用、家庭学習の限界…親が気づくまでに起きていたことを振り返ります。

2歳からこどもチャレンジが大好きで、届いた日に終わらせるほどだった息子。小学校では宿題や国語で少しずつつまずき始めました。「やる気がない」のではなかったと気づいた体験談です。

こども園時代はほぼ大人とマンツーマンだった長男に、小学校入学後「親友」と呼べる存在が現れました。自分のクールダウンスペースに友達を入れてあげた日、「関わらない子」という私の認識が静かに変わりました。

善意の声かけや制止が、逆にパニックを大きくしてしまうことがある—。発達特性のある子の小学校生活で直面したこの課題と、関わる大人が「共通認識」を持つことで日常がどう変わったかを記録しています。

子どものパニックは突然ではなく、環境や関わり方が影響していることもあります。本記事では、支援会議（作戦会議）を通して見直した「やめたこと」と「決めたこと」を、実体験ベースでお伝えします。