凸凹きょうだいと限界ワーママの記録。

診断済み・支援級進学が決まっていた長男でも、就学時健診で指摘は受けませんでした。健診からでは支援級の手続きに間に合わないこと、待ち時間の実際、親の準備を書いています。

家では大きな問題に見えなかった小さな癇癪。でも園では、毎日のようにトラブル報告が届きました。点と点がつながっていった過程と、「発達の観察」という言葉に出会うまでの記録です。

「頑張らせなきゃ」と力んで決めた転園。その後、登園しぶりや門を開けて脱走する出来事が続きました。当時は気づけなかった、長男なりのサインの記録です。

よく寝て、よく笑う育てやすい子でした。だから発達のことは心配していませんでした。でも今振り返ると、あの頃にも小さなサインがありました。診断を受けた今だから見える、乳幼児期の記録です。

私が怖かったのは支援級にすることではなく、無理をさせて子どもが傷つくことでした。支援級を選んだ経緯、入ってみて分かった実際、そして選んだ後に気づいた大切なことを書いています。

学校がつらくなった発達特性のある長男が、短時間登校で立て直していった記録のまとめです。始めた理由、親の迷い、友達関係や学習の変化、相談の大切さまで、時系列で読めるように整理しました。

親がなんとかしなければ」という気持ちは、今もあります。それでも、医師・学校・放デイと一緒に考えるようになって、見え方が変わりました。相談は弱さではなく役割だと気づいた記録です。

発達特性のある長男が幼児期から続けてきた水泳。すぐには上達しなくても、コツコツ続けた「得意」が、学校がしんどい時期に本人を支えてくれました。苦手の克服より大切だった気づきをまとめました。

個別対応が中心だった長男が、友達と同じ単元に取り組めるようになりました。「遅れを取り戻す学習」から「一緒に学ぶ楽しさ」へ。学習との向き合い方が変わった記録です。

発達特性のある長男の学校生活が少し落ち着いてきた頃、今度は友達との関わりで新しい課題が見えてきました。「また問題が起きた」のではなく、成長したからこそ出てきた課題。親として向き合った記録です。