凸凹きょうだいと限界ワーママの記録。

家では大きな問題に見えなかった小さな癇癪。でも園では、毎日のようにトラブル報告が届きました。点と点がつながっていった過程と、「発達の観察」という言葉に出会うまでの記録です。

「頑張らせなきゃ」と力んで決めた転園。その後、登園しぶりや門を開けて脱走する出来事が続きました。当時は気づけなかった、長男なりのサインの記録です。

よく寝て、よく笑う育てやすい子でした。だから発達のことは心配していませんでした。でも今振り返ると、あの頃にも小さなサインがありました。診断を受けた今だから見える、乳幼児期の記録です。

私が怖かったのは支援級にすることではなく、無理をさせて子どもが傷つくことでした。支援級を選んだ経緯、入ってみて分かった実際、そして選んだ後に気づいた大切なことを書いています。

学校がつらくなった発達特性のある長男が、短時間登校で立て直していった記録のまとめです。始めた理由、親の迷い、友達関係や学習の変化、相談の大切さまで、時系列で読めるように整理しました。

親がなんとかしなければ」という気持ちは、今もあります。それでも、医師・学校・放デイと一緒に考えるようになって、見え方が変わりました。相談は弱さではなく役割だと気づいた記録です。

発達特性のある長男が幼児期から続けてきた水泳。すぐには上達しなくても、コツコツ続けた「得意」が、学校がしんどい時期に本人を支えてくれました。苦手の克服より大切だった気づきをまとめました。

個別対応が中心だった長男が、友達と同じ単元に取り組めるようになりました。「遅れを取り戻す学習」から「一緒に学ぶ楽しさ」へ。学習との向き合い方が変わった記録です。

発達特性のある長男の学校生活が少し落ち着いてきた頃、今度は友達との関わりで新しい課題が見えてきました。「また問題が起きた」のではなく、成長したからこそ出てきた課題。親として向き合った記録です。

「行きたい」と言う子を、親が止める。その判断は正しかったのか。発達特性のある長男が短時間登校を始めてから見えてきた変化を記録しています。