凸凹きょうだいと限界ワーママの記録。

「行きたい」と言う子を、親が止める。その判断は正しかったのか。発達特性のある長男が短時間登校を始めてから見えてきた変化を記録しています。

発達特性のある子の短時間登校について、始めた理由や変化を記録しています。学校での疲れが限界に近づいた時、親子でどのように立て直したのか。学校との連携、登校調整、家庭での支援について実体験をもとに紹介します。

発達特性のある長男のために、複数の療育・放課後等デイサービス（放デイ）を利用してきた体験談です。見学時に見ていたポイント、合わなかった施設、現在の放デイを選んだ理由などを、実際の経験をもとにまとめました。

ポケモン図鑑から始まり、今も攻略本を読み続ける長男。発達特性のある子どもの「知りたい」という気持ちが、読書や学び、人とのつながりにつながった経験を振り返ります。

発達特性のある長男は、「理解は早い」と言われる一方で、気づかないうちに学習の基礎が抜け落ちていました。4年生で2年生まで戻り、家庭学習を見直した1年間の記録です。

発達特性のある長男は「理解が早い」と言われていましたが、実際には学習の遅れが見えにくい形で進んでいました。学校での環境調整、タブレット活用、家庭学習の限界…親が気づくまでに起きていたことを振り返ります。

2歳からこどもチャレンジが大好きで、届いた日に終わらせるほどだった息子。小学校では宿題や国語で少しずつつまずき始めました。「やる気がない」のではなかったと気づいた体験談です。

こども園時代はほぼ大人とマンツーマンだった長男に、小学校入学後「親友」と呼べる存在が現れました。自分のクールダウンスペースに友達を入れてあげた日、「関わらない子」という私の認識が静かに変わりました。

善意の声かけや制止が、逆にパニックを大きくしてしまうことがある—。発達特性のある子の小学校生活で直面したこの課題と、関わる大人が「共通認識」を持つことで日常がどう変わったかを記録しています。